• 肖邦《小调叙事曲》与蒙古族叙事民歌《嘎达梅 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    编辑出版学虽然历史不短,但根蒂基础却十分懦弱虚弱,短少学科共识与尺度。在这样的学科根蒂基础上,我们很难重构学科体系。但是这不妨碍我们对编辑出版学科的合法性举办反思和重新论证。在媒介融合环境下,“出版”的内涵已转变为以版权为核心的资源整合与文化传播行为。用版权产业的思维去架构我们的学科体系可否失当,从实际上还需要论证,但这也不妨碍我们用版权思维和大出版的理念,去整合当前的学科与技能资源,对我们学科的内涵举办有说服力的重新定位和理念建构。关键词:媒介融合;出版学科;出版教育;转变媒介融合与出版教育改造,是个新话题,又很难谈出新意。由于,相关论文、相关实际摸索已不少,大致涵盖了我们的课程体系、师资结构、合营办学、实际平台,以及招生、教养、练习、失业各环节。应该说,我们学科的测验测验与摸索,和整个新闻传播学教育是同步的,和当前许多强调应用性、实际性的学科所面临的挑战,也相类似。这个挑战是什么?是媒介融合,是网络化和挪动互联期间的到来,是相对独立于大众传媒规约的新媒体环境。这给新闻传播学教育带来了极大的挑战,原有的课程体系以及人才培养模式,已不克不及适应快捷转变的媒体成长需要。我们也十分清醒地意想到编辑出版学科在当前所面临的挑战与窘境。有学者指出,在媒介融合环境下,“媒介的生产体式格式、社会的信息传播体式格式,以至人类的思维习气,都将发生重大转变。编辑出版作为媒介生产、信息传播中的一环,必定受到深化影响”;媒介融合成长对出版产业和出版教育带来全局性的影响与打击,“使得原有的出版教育体系、人才培养与出版实际及市场需要之间,出现了必然程度的不适应,以至脱节的征象与问题”。这些观察与分析,都很到位,也很事实。它们点出了媒介融合以及新媒体语境给我们学科带来的第一层挑战,即次要是基于技能层面的挑战。我们往常各高校编辑出版专业所努力应对的,恰是这个层面的挑战。人人在实际中,已各自摸索出卜些能够拓展和推选 拥戴的教训。但这还远远不敷,我想和人人一起会商媒介融合带给我们的第二层,也是最基本的挑战,即我们这个学科的合法性问题。我们发现,这两年在新闻传播学领域,在各种座谈、沙龙和会议中,“重建”“重构”是频繁出现的关键词,新闻、传播、新闻的真实性、传播的有效性等,这些在大众传媒期间约定俗成、构成共识和尺度的核心概念,不竭经受反思,以至解构。学者们认识到,媒介融合以及相伴而生的新媒体环境带给我们的,不只是技能的挑战,更是思维体式格式的转变和话语体式格式的转变。往常最需要思考的是:新闻学的边界在那里?传播学的工具毕竟是什么?新闻传播学的学科合法性怎样重建?我很欣赏这些学人打破自身、重构自身的勇气。相对这些进入西方支流学问体系、有成熟建制的学科,我们编辑出版学虽然历史不短,但根蒂基础却十分懦弱虚弱,短少学科共识与尺度。在本年大百科三版编撰工作会议上,我们对学科的定名还争得面红耳赤,是编辑学、出版学、编辑出版学,仍是出版,各有各的道理;对出版的素质毕竟是什么,估计人人给出的答案,也是各种各样。在这样的学科根蒂基础上,我们很难说像新闻学、传播学那样去重建、重构自身的学科体系。但我认为,这不妨碍我们对编辑出版学科的合法性举办反思和重新论证,以至能够说,媒介融合和挪动互联期间逐渐淡化了不同学科问的区隔与边界,使成长程度纷歧的不同学科,重新站在同一起跑线上,这对我们编辑出版学科而言,是一种巨大的机会,是一个成长的契机。媒介融合带给我们学科的成长机会或契机是什么呢?这两年我一向在思考。我认为,在媒介融合环境下,文化产业尤其是版权产业的成长,在不竭地丰富传统编辑出版学的内涵、拓展它的内涵,在此根蒂基础上修建起以版权为核心、贯通全媒体的新的现代出版学学科体系。基于这种认识,“出版”的内涵已转变为以版权为核心的资源整合与文化传播行为。那么“出版”专业的学科个性,随之能够总结为:一是全媒体化,打通了音频、视频、文字、图象、动画的区隔;二是高度融合,多学科的融合,行业及产业的跨界,技能与艺术偏重;三是高度流程化,重视实际性、应用性。用版权产业的思维去架构我们的学科体系可否失当,从实际上还需要论证。我们传媒大学在编辑出版学科的建设上,已无认识地突出版权的计谋高度,体现它在学科体系中的统摄性。这里的版权,是指向IP这个打通了文化产物产业链,以印刷媒介为根蒂基础,融合了影视、文学、数字出版、游戏产业、动漫等元素的全媒体化的概念,这种全媒体化、高度融合、高度流程化的文化产物生产样态,恰是媒介融合环境下编辑出版学科成长与人才培养的重要标的目的。本年7月,在教指委于长春举办的“高校出版专业中青年骨干教员专题研修班”上,聂震宁师长认为“IP为王”是媒介融合后盾下出版业的动向之一,是“包孕出版业在内的传媒业态的扩张和转型”,某种程度上是“扩大的革命”。聂老是我们黉舍编辑出版研究核心的博士生导师,他的设法也是我们的共识。我们在生源挑选、导师团队搭建、课程设计、课题担当、毕业设计指点等方面,逐渐渗透版权这个关键词,具体做法在此不赘述。我们发现,回响反应和结果是踊跃而侧面的,最较着的是两个方面:一是我们的生源素质愈来愈高,学科后盾也日益多元,经济学、法学、人类学、戏剧影视文学、电视编导、纪录片、广告、公关、计算机等专业的优秀毕业生,基于对整个IP产业成长趋向的预期,投身于我们这个学科中,以他们的跨学科下风,丰富着我们的学科内涵;二是我们师长的失业景遇十分好,不论去传统媒体仍是新媒体,都是在一个版权产业的架构体系内,对行业有一种相对贯通的视角,成长空间不狭隘。我们更大的企图还没有实现,但仍在探求和会商之中,我们期待用版权思维和大出版的理念,去整合传媒大学内部 暮气的学科与技能资源,建立起我们的出版学院。当然,要挑战黉舍层面的结构架构、打破院系之间的壁垒、破解传统专业配置的历史遗留问题等,难度十分大,但是我认为最重要的,仍是对我们的学科内涵举办有说服力的重新定位。不只传媒大学如此,兄弟院校也一样。要取得学科地位,猎取学科建设资源,第一步是回到学科定位和理念建构上,也就是对我们这个学科的顶层设计上。面临日新月异的技能和介质更迭,相信很多专业授课教员都有一种体式格式恐慌,唯恐掉队,唯恐脱离于90后、零零后师长的媒介体验。在我眼里,恐慌是必要的,督促自身在编辑出版这个强调实际性和市场需要导向的学科体系内,对峙不竭更新的形态。最重要的仍是理念更新,对我们的学科内涵、学科合法性、学科生发点,要有清醒的自知;对传统印刷出版、数字出版、社会化出版、自出版等出版形态与介质变迁,要有宏观的把握力,了了这种介质与形态变迁背后的传播理念、思维体式格式和产业模式。能够说,理念更新是预防我们学科在媒介融合期间走入唯技能论,对峙相对稳定性的关键因素。(蔡翔,中国传媒大学副校长,教养、博士生导师)

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