• 媒体:明星出轨背后牵扯的利益究竟有多大? 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    媒介融合的后盾下,整个出版业都面对着出版转型的挑战,高校编辑出版专业的人才栽种也该当适应新形势下行业成长的需要。本文从出版人职业生活生活生涯成长的角度,提出“1+1+1+1+x”的人才栽种模式,栽种对出版职业存在高度认同感,具备残缺的学识和价值观,坚守出版文化理性,能适应出版业成长改变的未来出版人。关键词:媒介融合;编辑出版;栽种模式;职业生活生活生涯;出版文化.理陛近年来,在媒介融合的趋势下,高校编辑出版专业也顺势而动,在人才栽种标的偏向和栽种模式方面举办了无益的探求和事实。如浙江越秀外国语学院等高校尝试在编辑出版学专业下栽种网络编辑人才;此外,兼顾文化学识、编辑技能和专业素养的“4+3+3”栽种模式和已沉静了几年的“2+2”栽种模式也开始被运用。然而上述栽种模式从理念到驾御层面对先生未来的职业生活生活生涯存眷较少,这必将会影响先生的职业规划,从长远来看,对编辑出版学学科建设和出版事业的成长都邑带来不良影响。一、影响编辑出版专业先生未来职业生活生活生涯的三个维度职业生活生活生涯是指一集团一生中的部分职业阅历,即职业、职位的变迁及工作、志向的完成进程,以及在这一进程中十足与职业相联系的行为、活动、态度和心愿等。作为一个新闻的进程,职业生活生活生涯虽然在内涵上切实不包含成功与否,但成功的职业生活生活生涯既能完成个体价值又能发现社会价值,因此是很多人职业生活的偏向。除集团能力、心理、机遇、家庭、教育和社会环境等缘由,下述三个维度对出版人的职业生活生活生涯成长也至关重要。1.职业认同感职业认同感作为心理学概念,是指个体对所措置职业的偏向、社会价值及其他要素的看法,与社会对该职业的看法、评估及期望统一。职业认同感是人们尽力做好本职工作,告竣个体自身和布局偏向的心理根蒂基础,是员工忠诚度、成就感和事业心的起源。从历史的角度来看,编辑出版作为职业是近代出版业成长的产品,学识份子挑选并投身出版业自身就意味着对近代出版业的认同,出版业乃至一度是学识份子营生的出路和完成志向的平台。然而当下的景遇是,高校编辑出版专业的先生,作为未来的出版人,对编辑的职业认同感存在不同程度的问题。这除与长久以来编辑出版学被“编辑无学”概念所困扰有关,更为重要的是,互联网和智能手机的进步,尤其是媒介融合期间的到来,“把关人’事实的重组,自媒体的出现和狂热,必定程度上颠覆了出版人的偏向和社会价值。当公民阅读习气的引导者、出版业成长的敦促者的脚色可以 呼吁 呼吁由普通大众化妆,出版人的职业价值会不会缩水?专业的出版人保留的空间在那里?大学四年进修的学识会不会追不上这轮出版改变的脚步?这些都可能是横亘在青年先生心头的辣手问题,如果解决不好,很难使先生对编辑有高度的职业认同感。2.职业理念职业理念作为一种职业意识形态,是指由职业职员形成和共有的概念和价值体系。它可以 呼吁 呼吁在职业生活生活生涯中为从业者供该当职业的基本原则,指引从业者的思考体式花式和行为举止,协助他们在遇到困境时做出准确的挑选。出版人的职业理念是出版活动的辅导思想,是对出版的自自自信心 函件、志向和价值的认同,是十足出版人判断和决策的依据,而且应贯穿并体往常部分出版工作之中。近年来,中国编辑学会首倡的“大文化・大媒体・大编辑”理念,失掉业界和学界的认同。其中的“大编辑”理念,更是给高校编辑出版人才的栽种体式花式、栽种标的偏向和栽种模式都带来了深化的影响。“大编辑”之“大”,体现出了出版工作者面对媒介融合期间的到来应存在的态度和勾当,也应是高校编辑出版专业先生面对新媒体环境严明考验时植根于内心的自自自信心 函件。“每一种传播体式花式栽种一种新的媒体,每一种新媒体又栽种了新范例的编辑”已是不争的事实,只有充沛认同符合出版成长趋势的“大文化・大媒体・大编辑”理念,高校编辑出版专业先生能力变被动为主动,踊跃为出版职业生活生活生涯积累“大编辑”的文化底蕴和复合技能。3.职业生活一个真正出版人的职业个性,决策了他不只应是一个文化人,需要存在坚守书香、传承文化的志向自自自信心 函件,而且也该当是一个职业经理人,有运筹资源、博弈市场的技艺。往常出版人的职业生活,从内涵上仍然 依据表示为“为他人作嫁衣裳”。虽然是为他人作嫁衣者,真正有责任有担当的出版人,应是能开创习俗影响期间的出版人。因此,思想生动且“存在小我私人完成”需要的青年先生,该当尽早接受出版人职业生活的个性,不羡慕“台前”的景致,能安守“幕后”的精彩。二、媒介融合对出版人职业生活生活生涯的影响1.颠覆职业生活生活生涯阶段普通来说,人的职业生活生活生涯分为五个阶段:成长阶段(18岁以前)、探求阶段(18岁24岁)、确立阶段(25岁45岁)、维持阶段(46岁55岁)和加入阶段(55岁退休)。在职业生活生活生涯中,人们存眷最多的是确立阶段,因为这20年是人一生中精力最旺盛、发现力最强的期间,也是人们职业生活生活生涯发生差异的关键期间。鉴于此,研究者又将这一阶段细分为职业塑造阶段(工作35年后),职业锁定阶段(工作510年),事业开拓阶段(工作1015年)和事业平稳阶段(工作15年后)。传统出版期间的出版人的职业生活生活生涯,与医生、教员、公务员等同样,也是遵循着职业生活生活生涯的成长阶段行进的。然而,在新媒体期间和媒介融合的趋势下,十足都发生了改变。电子出版、网络出版、手机出版、自出版等新的出版体式花式不竭出现,出版的内涵和内涵都发生了改变,出版人不该当也不可能猛攻传统的编辑工作。因此我们看到了,本该当在职业锁定阶段乃至事业平稳阶段的传统出版人,开始转向手机出版;而那些已进入了职业维持阶段乃至退休阶段的出版人,又要开始进修多媒体整合的思想和技能;初入职场三五年,处于职业塑造期的年迈出版人,也可能因为存在创新思想和开拓精神而一跃进入事业开拓阶段。2.改变出版人的职业定位职业定位又称职业锚,是个体进入工作情境后,由习得的工作教训所决策,与小我私人的念头、价值观和才气相符合的,到达小我私人满足和补偿的一种稳定的定位,是人们挑选和成长自身的职业时所围绕的中心。职业定位通常可以 呼吁 呼吁分为八品种 操行型,即技能/智能型、治理型、自立/自力型、安全/稳定型、创业型、处事型、挑战型和生活型。个体的职业定位通常是较为稳定的,但作为与工作环境相作用的产品,在事实工作中也是可以 呼吁 呼吁调处的。传统出版期间的出版人,职业定位较为稳定,如事业单元期间的出版社,存在较多的“安全/稳定型”和“生活型”出版人,他们存眷财物安全,关心工资和退休金,乃至有些出版报答平衡家庭和集团的需要可以 呼吁 呼吁捐躯职业生活生活生涯的一些方面。但出版社转制后,迫使这些出版人的职业定位转向挑战型乃至创业型,他们要得胜以前无法客服的难题,乃至要进修创建属于自身的产品(或处事)乃至创建属于自身的公司。近年来,随着技能的进步和媒介融合的深化,出版人在“治理型”和“技能/本能性能型”之间转换的实繁有徒,乃至“安全/稳定型”的出版人抓住了行业成长机遇变成“创业型”也是屡见不鲜。3.使出版人的职业应激发生改变职业应激(Occupationalstress)是心理学术语,也称工作应激或工作压力,是指因工作负担过重、工作责任过大或变换工作岗亭等对人发生的压力。2015年年初,一篇名为《年终奖低迷,出版界遇“离职潮”》的报导引起社会对出版人保留现状的存眷。普通出版人学历高支出低、自身创业创办民营图书公司又爱莫能助等一些列问题被文章作者摆到了台面上。自媒体期间、碎片化阅读、数字出版…一这些普通庶民眼中鲜活的名词和新鲜事物却给摩登出版人带来事实的保留压力。以数字出版的延续升温为例,怎么举办数字化转型是出版人所面对的事实挑战,怎么将传统出版平台的内容放到数字平台上失掉盈利是出版人需要攻坚的关键问题。媒介融合期间使出版人职业应激的起源超出以往,职业稳定性被攻破,职业脚色的抵牾和恍惚,职业庞杂性的增强和超负荷工作等,都可能对出版人的身心健康形成影响。三、以出版人职业生活生活生涯成长为偏向的高校编辑出版专业人才栽种模式高校编辑出版专业作为未来出版人的栽种基地,肩负着使青年先生对出版职业发生职业认同感,认同职业自自自信心 函件和接受职业生活的使命。这一使命就像在青年先生心中撒下一粒“不忘初心,继承行进”的种子,使先生在未来的职场生活生活生涯中,无论是在媒介融合期间仍是未来不可预期的出版改变期间,都能顺利度过每一个职业阶段,准确地举办职业定位和再定位,越发默默地应对职业应激。以职业生活生活生涯成长为偏向的人才栽种模式构建,是指高校编辑出版专业要整合出版人阶段性职业成长与一生职业成长的关连,设计符合出版职业成长的课程体系。鉴于此,我们提出“1+1+1+1+X”的人才栽种模式,即在通识教育课程、专业根蒂基础事实课程、运用型课程群和创新、创业、创意类课程的根蒂基础上,发挥各高校下风学科资源,开设特性课程。1.夯实通识教育课程,致力于“全人”的成长通识教育就课程而言,就是让先生经过进程不同类此外非专业课的进修,失掉通行于不同人群之间的学识和价值观。通识教育研究在国外成长较早且事实后果较好,如美国旧金山州立大学规定大学前两年的通识教育课程必须涵盖英语、天然科学、人文艺术、社会科学和一生进修与小我私人成长五类课程,且按照专业不同占到课程比例百分之三十到百分之六十不等,且两年之后还会支配其他的通识课程。我国高校的通识教育研究开始于20世纪90年代高级教育过度专业化的后盾下,事实方面相比典范的是2005年复旦大学成立复旦学院,率先在国内推进通识教育改造。与复旦大学存在深远的通识教育传统不同,我国大都高校的通识教育尚在起步阶段,没能形成残缺的课程体系,较为常见的是在大学里的同样往常学院乃至同样往常专业的栽种方案中突出通识教育课程的设置。从学科专业个性的角度来看,通识教育中的“通”所涵盖的“广”“博”“杂”,与编辑出版专业的吻合度较高,应是通识教育课程试点的首选专业。然而事实的景遇是,在新一轮的媒介融合进程中,部分高校编辑出版专业意想到互联网技能是出版产业成长的巨大科技驱动力,乃至以为媒介融合就是单纯的技能融合,忽略了内容融合和理念融合的层面,因此在掉臂原有专业定位和师资的景遇下盲目转型,增开技能类课程,把本来不多的通识类课程挤到一个更为狭小的角落,使得编辑出版专业教育过度专业化的趋势凸显。这类以技能为导向的课程设置从眼前来看无利于青年先生在初入职场时适应媒介融合期间的需要,但从长远来看,因为短少在德行、情绪、理智等多方面的本质教育和人性教育,当他们在职业生活生活生涯成长的不同阶段遇到困境时,难以从自身职业生活生活生涯成长的角度和行业乃至社会成长的角度做出准确的判断和挑选。美国著名大学阿默斯特学院院长米克尔・约翰以为,一所大学“如果只教会一无所长而不克不迭栽种出掌握残缺学识、具备较深见识的人,那么大学就降为营建手工匠的作坊了”。因此,高校编辑出版专业通识教育课程体系的完满势在必行。中国编辑学会会长郝振省以为,摩登编辑要着力从文化修养的角度栽种六性,即“文学的理性,史学的智性,哲学的悟性,艺术的灵性,科学的理性,伦理的德性”。这一概念可以 呼吁 呼吁为高校编辑出版专业通识教育课程的设置供给思路,如开设文学与艺术类课程,让先生懂得和感触人类的文学艺术成就,以提升文学和艺术鉴赏能力;经过进程对历史与哲学类课程的进修,教会先生以历史的眼光懂得摩登社会成长趋势,使其可以 呼吁 呼吁在庞杂动荡的环境中明辨标的偏向;天然科学类课程的开设,使先生能以科学的眼光疏忽人类与世界;社会伦理课程不只能使先生懂得社会德行方面的概念,更重要的是成长先生细碎思考社会及集团问题的能力。此外,借鉴国外成功的教训,一生进修和小我私人成长类课程的引入是十分必要的,芝加哥大黉舍长哈钦斯就以为通识教育应致力于“全人”的成长,他以为“就青年而言,无需教会他们十足,但要帮忙他们失掉继承教育自身的习气、概念及体式花式。教育的偏向切实不是人力(manpower)的形成,而是全人(manhood)的成长”。总体上来看,高校编辑出版专业的通识教育就是要栽种具备统一残缺人品的、有开阔视线和花式的、存在创新和思考能力的、具备批判和发现精神的、在职业生活生活生涯中能起到引领作用的出版人才。2.坚守专业事实课程,栽种先生的“出版文化理性”只管出版是事实性很强的工作,但这切实不意味着高校编辑出版专业就可以 呼吁 呼吁不放在眼里事实课程的设置。然而事实上,很多高校的编辑出版专业已把专业事实方面的史类、概论类和根蒂基础类课程举办了紧缩,这固然与其各自的栽种模式相关,但从职业生活生活生涯的角度来看,会影响编辑出版专业先生对出版行业的职业认同感和职业理念的建立,以及对职业生活的认可和接受。如在《中国编辑出版史》课程中,先生可能会学到巴金在《文丛》第2卷5、6期合刊卷头语中的一段文字:“这本刊物是在敌机接连的狂炸中编排、制型、印刷的。倘若它可以 呼吁 呼吁送到读者诸君的眼前,那么请你们相信我还在世,而且还不曾遗忘你们”,这示知先生们出版人无论在多么艰巨的环境下,都应毋忝厥职心系读者。老一辈出版家为期间、为艺术、为文学、为民族献身的精神,也会深深地传染青年先生。不仅如此,出版史课程还会让先生懂得,作为中国出版业中历史最悠长的出版机构,商务印书馆长盛不衰的秘诀就是在任何年代后盾下都能把对文化理性的追求和对商业利益的追求有机结合;在《编辑学概论》中,先生能深化地意识到从甲骨到丝帛、到纸张、再到互联网,传播载体虽然发生了翻天覆地的改变,但它积累文化、传承文化的中心价值却一向如初;《册本编辑学概论》让先生晓得一个优良的出版人必须具备质量意识、读者意识、创新意识、敬业意识等职业意识,这对我国图书出版业在追求数目领域到进步质量效益的改变中,以及引进品种 操行和输出品种 操行的对抗中,都至关重要;《出版学根蒂基础》示知这些未来的出版人,王云五提出的“出版是国力强弱和公民本质高下的一个标准”以及邹韬奋提出的“真诚为大众处事,永恒立于大众态度”“追求进步,追求正大”等出版文化思想,应是出版人合营遵循的价值观和终生的追求。出版文化理性更该当是以后出版业“非文化”和“去文化”征象伸张的趋势下出版人的必定追求。郝振省先生曾说:“出版文化理性就是出版人、编辑人经过历久的进修、事实、修炼而形成的一种综合性的、决策或影响出版物内容吸引力和传染力,影响国家文化软气力,决策出版单元品牌和效益,决策出版业繁华和成长的一种本质性文化操行。”3.敦促运用型课程群建设,以“研究性进修”适应出版业改变多年前企业界流传着一句话“一个企业如果和英特尔不融合好,机遇会很少”,这句话同样适用于媒介融合期间的出版界。因此,技能类运用性的事实、实行课程应是高校编辑出版专业先生的必修课,尤其在当下高校编辑出版专业向运用型转型的后盾下,单一的课程设置已无法满足事实需要,只有形成课程群能力发生协力。如围绕着传统书报刊和电子书报刊,网络出版和手机出版等出版形态,都可以 呼吁 呼吁以项偏向体式格局设置配套课程,辅导先生完成整个出版流程。为了使先生适应媒介融合后盾下运用型学识快速更迭的出版环境,提升未来的职业竞争力,运用型课程群的授课模式应突破传统,鼓励先生举办研究性进修。研究性进修是指教员在教化进程中以问题为载体,辅导先生自身搜集、分析和措置信息和材料来亲身感触和体验学识消费进程,以栽种先生分析和解决问题的能力。多年的事实表明,研究性进修模式在运用性强的学科中推举更有下风。媒介融合进程中不竭出现的新技能手段和新的出版形态,都可以 呼吁 呼吁作为编辑出版专业先生举办研究性进修的问题、课题和名目。以手机出版为例,在网络智能手机环境中成长起来的大先生,对手机App有较多的接触和体验,乃至比教员更能体会到多媒体融合在手机出版方面的运用,以此为课题成长研究性进修,无利于栽种先生进修的主动性和踊跃性。在这一进程中栽种起来的分析和解决问题的能力,创新和发现能力,有助于先生顺利度过未来职业生活生活生涯中的不同阶段尤其是职业瓶颈期。4.开设创新、创意、创业类课程,提升职业生活生活生涯“软气力”几年前,前新闻出版总署署长柳斌杰同道在世界新闻出版工作会议上,提出了出版业面对的“内容创新能力弱,有影响力的精品不强”的困境,这事实上反应了我国出版产品内容创新能力和营销创意能力的缺少 模棱两可。对出版人来说,媒介融合带来的最大改变首先该当是思想模式的改变。在电视念书类栏目衰落的后盾下,“逻辑思想”以微信营销绑缚图书发卖的模式,把单本售价动辄一两百的精品书销往国内外,年图书发卖额过亿元;中信出版社在出版被称为“妖书”的美国热销悬念书《S.》时挑选与微信公共号“一条”(又称一条视频、一条TV)举办预售合营,推送24小时内首印两万套部分售完。而很多人不知道的是,公号“一条’’的创始人徐沪生是原《外滩画报》的执行总编辑,职业定位偏向于“治理型”和“安全/稳定型”,不过,辞职后他转型做互联网,变成了“创业型”和“挑战型”的出版人。从近几年的出版业成功案例中可以 呼吁 呼吁看出,在媒介融合期间寻觅到突破口的传统出版人和新晋出版人,都是存在远见卓识和凋谢思想的人。鉴于此,高校编辑出版专业应着力设置创新、创意、创业类课程,来攻破先生的思想定势,帮忙他们建立创新性思想,形成先生在素养能力和技能能力以外的职业“软气力”,只有这样能力在未来的职业生活生活生涯中理性面对出版业改变带来的职业定位改变和职业应激改变,从被动接受“出版业的福利”转化为主动寻觅“出版机遇”。5.依托下风学科资源细分栽种标的偏向,增加职业竞争力经过三十几年的成长,在大学本科阶段设置编辑出版学专业的高校,既有综合性大学又有自力学院,既有师范类院校也有职业类院校,且各高校的编辑出版学专业又归属于不同的学院,如传媒学院、新闻与出版学院、人文与法学院、网络传播学院等,也正因此,所归属的黉舍、学院的下风学科资源都可以 呼吁 呼吁为编辑出版专业所用。如杭州电子科技大学编辑出版专业结合该校的电子信息特性设置相关课程举办技能类人才栽种,浙江越秀外国语学院则凭借英语学科下风资源栽种存在英语运用能力和出版事实技能的网络编辑标的偏向人才。媒介融合期间,在数字网络环境下,出版市场瞬息万变,各高校编辑出版专业的人才栽种理当紧跟出版市场成长标的偏向,但如果能在栽种标的偏向的根蒂基础上按照所依托的黉舍或学院的下风资源举办再次细分,必将对先生职业竞争力的提升和出版业的差异化成长起到双重敦促作用。(李长月,吉林师范大学传媒学院讲师;陈莹,吉林师范大学传媒学院副院长.副教授)

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