• 探讨应当重视母语在外语学习中的能动功能英语 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    中国学生学习外语,是否应考虑到母语的功能,这个新题目一直有争议。多数学者以为,母语的干扰,在很大程度上影响了外语学习,其功能是消极的,应当予以排除。笔者以为,在外语学习中,由于母语的影响,可能出现消极转移。但是,涉及到读、写等认知语言水平时,母语的功能不可低估。木文试从语言水平的层次、语言水平的相互依存性若手,谈谈母语在英语学习中的能动功能。

    一、语言水平的两个层次

    在任何一种语言环境中,每个人都能获得基本的个人交际能(,下称)。然而,在此基础上试和写等高级语言技能的发展却因人而异。有的人表现出超常的阅读和写作能力,有的则不然,这就是说,在这个层次上的语言水平,发展并不平衡。语言水平的这一区分,可以借罗杰·舒(,)的冰山图表表示出来。(见图)

    图中,水平面以上的是语言水平的外显部分,称之为基本个人交际技能。它实际土只是一种语言表现,包括语齐、书础语法及篆木的词汇。这些都在日常的个人交际语言环境中体现出来,购物、着医生、会朋友等所表现的都是这种语言技能。它属于语言水平的低层次,是纯交际性的、维生的。水平面以下的则是语言水平的内蕴部分,称之为认知/学术语言水平(/,下称);这是较为专门的、有关读写能力的语言操纵。它反映人们在非语言环境中的抽象思维能力,属于语言水平的高层次。和之问的区别还可以通过它们各自的发展趋向来加以说明。(见图)

    从图可以着出,人的认知/学术语言水平到岁左右才开始趋于平稳,亦即到这个时候,人才开始具备一万博manbetx网页版,万博manbetx登录版,万博三九定的认知和抽象思维能力,并用这种能力驾驭语言和文字。而基本个人交际技能到岁左右就已趋于平稳。一岁的儿童完全可以凭借所习得的语言表达感情,交流思想。图进一步说明,是语言水平的表层结构,是语言水平的深层结构。深层结构和人们学业、专业成扰有着直接的联系,表层结构和此关系不大。

    二、语害水平的相互依存性

    既然在任何一种语言中,其语言水平都能通过冰山图表反映出它的外显和内蕴特征,那么操双语者或学一门外语者,其情形如何?著名加拿大双语探究专家卡明斯()在罗杰·舒的基础上提出了他的双重冰山假释。这一假释旨在说明语言水平的相互依存性。(见图)

    图表明,尽管第一语言和第二语言在语音、句法、词汇等方面存在着明显的差异,它们的相往甚远,然而观察其,即可发现它们有很大一部分是复合的。两种语言中,属于深层次的认知/学术语言水平互相包合,融为一体。双重冰山图表用(。)模式表示出来,其意义就更加一目了然了。(见图)

    通常,人们以为认知/学术语言水平也是各不相干的,学法语有法语的,学英语有英语的人,这样学多少种语言就有多少种,结果可能出现这种情况,操双语者,第一语言阅读能力强,第二语言情形却不一样;学外语者,用母语写作有困难,用外语写作却得心应手。卡明斯根据操双语者或学外语者的实际情况,推出模式,该模式说明,尽管人脑接受、储存了两套语言信息,人脑驾驭语言的能力及认知思维能力是一致的,只是通过不同的语言渠道反映出来。假如第一语言已具备了相当的认知思维能力,那么学习第二语言时,凡牵涉到读写等语言技能的发挥时,学习者往往驾轻就熟,收到事半功倍的成效。假如学习第二语言时,第一语言的认知水平还相当低,那么它将影响到第二语言读写能力的发展,学习者得花相当的力气来培养这种技能,这样第二语言万博manbetx网页版,万博manbetx登录版,万博三九的学习就事倍功半。

    三、母语基础和英语学习




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